Auch wenn der Schulbesuch an sich eigentlich kostenlos sein sollte, so muß man doch Geld aufbringen für Schuluniformen, Schulmaterial (Hefte, Stifte, Bücher), manche Kinder brauchen auch Schuhe.
Und nicht immer ist der Schulbesuch selbst kostenlos, manche Schulen verlangen Beiträge für Reinigung, Strom, etc., die mehr oder weniger freiwillig sind. Es kann passieren, daß die Abschlußprüfungen oder Korrekturen von Klassenarbeiten nur durchgeführt werden, wenn auch die "freiwilligen" Beiträge bezahlt werden.
Arme Familien können sich in der Regel den Schulbesuch schon wegen kleiner Kosten nicht leisten, hier hilft der Verein in Matagalpa.
7$ - 8$ pro Monat werden als Stipendium gegeben. Für Studierende sind es 25$ pro Monat.

Ungefähr 45 Stipendien für Schulkinder werden vom Verein in Matagalpa verteilt. Der Verein achtet darauf, das die Gelder zweckentsprechend eingesetzt werden.

Die Straßenkinder und die arbeitenden Kinder finden dort eine Anlaufstelle.
60 - 70 Kinder werden dauerhaft betreut. Das wichtigste bei der Arbeit von Las Hormiguitas ist es, den Kindern das Selbstbewußtsein zu geben, um später alleine im Leben zu bestehen. Durch Workshops wird ihre soziale Situation thematisiert, sie werden wieder motivert, die Schule zu besuchen und in künstlerischen Workshops werden sie angeregt, ihre Probleme zu bearbeiten, aber auch sich zu entspannen.

Es gibt einen intensiven und regelmäßigen Kontakt nach Wuppertal.

Filme über das Projekt bei www.weltfilme.de

In Kürze mehr.

Schon seit mehr als zehn Jahrzen unterstützt die Stadt Wuppertal mit einer Spende von jährlich ca. 5.000 € das Casa Materna in Matagalpa. Frauen vom Land können hier einige Wochen vor und nach der Geburt ihres Kindes wohnen. Sie bekommen Kurse in Ernährung, Hygiene, aber auch psychologische und medizinische Betreuung.

La escuela movil en Matagalpa 

Lunes, el 15 de enero 2007

Concepto general; de Arno “Jorge” Kimmig y Till “Daniel” Eisenlohr

1) Intención y contenidos de la escuela movil

La idea en general seria de formar un circulo de trabajo. La escuela movil motivará a los niñ@s trabajadores de matricularse en el centro de las hormiguitas, donde van a ser apoyados de las responsables que también conectarán a las familias de los niños
- capacitación de promotores
- presentaciones en la calle (bailes, obras de teatro, de titeres)

Objetivo General: Generar un proceso de educación, participación, protagonismo e incidencia de niñas, niños y adolecentes a través de la escuela movil.

Objetivos específicos:
- Sensibilzar a NNA (Niñas, Niños y Adolecentes) trabajadores de la calle no organizados sobre temas de interes social
- Brindar concimientos sobre diferentes temas a través de obras de teatro, títres, fonómicas, cuentos etc.
- Proyectar en la communidad el trabajo que realiza el centro (Las Hormiguitas)
- Desarrollar habilidades y capacidades del grupo de promotoras/-es
-  Mejorar la autoestima de los niños apoyoado por Jorge, Daniel y Judith
- Integrar NNA trabajdores no organizados al centro “Las Hormiguitas”

2) Temas principales de la escuela móvil (áreas diferentes)
>prevención de la violencia
>abuso sexual
>explotación sexual comercial
>violencia intrafamiliar
>drogas
>derechos humanos
>leyes que provienen la violencia y el abuso
>leyes que protegen los derechos de la niñez y la adolescencia
>convencíon de los derechos del niño
>codigo de la niñez y adolescencia
>sexo y sexualidad: embarazo en la adolescencia
>planficacón familiar
>autoestima
>protección del medio ambiente
>técnicas del teatro

3) En cúal lugares oparará la escuela movil

>la escuela movil operará en diferentes lugares, por niños, niñas y adolescente directamente,
> iniciará en los alrededores de las Hormiguitas y después avanzar en las comunidades y en la ciudad entera.
>lugares diferentes (el mercado Guanuca, la cotrán, el parque morazán), pero fijos
>Al inicio oparará 2 veces mensual (en cada lugar)

4) Cronograma (del 15 de enero al 30 de junio)

>del 15 al 19 de enero: planificación y elaboración de las diferentes actividades
>del 22 al 26 de enero: matriculación y actividades de propaganda y de bienvenido >al año scolar
>el 29 de enero: inicio del año scolar
>el primero de febrero: reunión general con todos los niñ@s / presentación del equipo de trabfebrajo
>el 6 de febrero: reunión con los promotores y presentación de nuestros planes (
>el 20 de febrero la primera capaticación

Meta	Resultados Esperados	Actividades	Tiempo
Grupo de promotoras/-es participando activa y propósitivamente en el proceso de capacitación Grupo de NNA trabajadores concociendo sus deberes y defendiendo sus derechos para mejorar su situación familiar	20 promotoras/es capacitados en diferente temas y habilidades artisticas. Un grupo de 5 nin@s menores de 11 años (...del Centro) apoyando las actividades de la escuela movil. 100 NNA trabajadores capacitados sobre diferentes temas y motivados a ingresar a la escuela y el centro Las Hormiguitas. De liderazgo	>Reunión organizativa con grupo de promotoras/es >Conformación de grupos de trabajo >Capacitación al grupo de promotoras/es >Elaboración de materiales de apoyo >Montaje de obras de teatro >(Presantaciones de) títeres, baile, canto, deportes etc. >Actividades prácticas des las presentaciones >Participación en las actividades dirigidas por la escuela movil >12 presentaciónes en los lugares establicidos de abril a septiembre. Primera presentación en la calle. “Inauguración Escuela Móvil” Primera presentación obra de teatro	06/02/2007  “ “  20/02/2007  à todo el año 23 de marzo 17/04/07

5) Qué serán nuestras tareas y deberes

>recibiremos ideas y tendremos que fomar planes/actividades
>nosotros vamos a elaborar planes de pedazos de teatro y bailes de acciones creativas
>la organización y la capatación de los promotores y de los niños y niñas que quieren participar a ese trabajo
>integrar los promotores, trabao entre chevalo y chevala
>planificar y structurar el trabajo en la calle
>collaborar con otros proyectos sociales (coordinar obras de teatro con el collectivo de las mujeres)
>como traer los temas a los niñ@s en una manera interesante/atractiva
>trabajo creativo
>la profesora Judith supervisará nuestro trabajo

6) Financiamiento y materiales disponibles
Hay un fondo por el material de la alcadía municipal
Material: ropa, pelucas, pintura para la cara, masquera, teatrin (?), gravador,

7) Niñ@s que participarán en la escuela movil

Promotores que participaran
Alexis (cuidar, supervisor, el “jefe”), Noemi (Actividades, bailar, cantar, teatro, dinamicas), Miguel (deporte), Glenda (Supervisor), Junieth (Talleres, Presentaciones, Comunicacion), Gerald (Talleres, Presentaciones, mucho conocimiento “abuso sexual”), Wilmer William (teatro), Enyel (pintar), Josseling, Jefreen (dibujar, pintar. Deporte, bailar), Luis Sanchez (logistica, apoyo, cuidar), Nolbia, Maria Angeles, Karelys, Ismael, Abismael (actuar, teatro), Roberto (presentar, bailar), Ingrid, Anielka (Comunicacion), Marcela (baile, canto, actuar, sonadora, arte), Darling, Elixenia, Yessica, Erika

Equipo de apoyo
Julia, Kelvin, Mikel, Herty queremos un proceso de formacion

Lema:
”aprender y ayudar”: ir motivando, “me das y te doy”

Kinder schenken Liebe und Glück

Liebe Leser.

Ich lebe und arbeite nun seit drei Monaten in Matagalpa im „Las Hormiguitas“, einem Projekt, das sich Kindern, die auf der Straße arbeiten, annimmt. Ich werde aus verschiedenen Gründen nicht mehr, wie es eigentlich vorgesehen war, nach León in das Centro Social des SOS – Kinderdorfes zurückkehren.
Zum einen bin ich mit meiner Arbeit hier, auf die ich später noch eingehen werde, schlichtweg glücklich. Ich habe sehr schnell das Vertrauen der Kinder gewonnen und war schon vor meiner Entscheidung in Matagalpa zu bleiben, in einer Familie eingeladen, so dass ich diese gegenseitig aufgebaute Zuneigung nicht zerstören wollte.
Zum anderen kann ich mich mit der Mentalität Matagalpas viel besser identifizieren als mit dem hektischen Leben in der reicheren, großen Universitätsstadt León. Während ich in León in einem materiell sehr gut ausgestatteten Projekt gearbeitet hätte, unterstütze ich nun eine soziale Einrichtung, die sehr geringe bürokratische Strukturen und kaum finanziellen Rückhalt besitzt. Ich arbeite nicht nur mit Kindern aus Armenvierteln zusammen, meine Arbeit führt mich auch an ihre Ursprünge in den Armenvierteln selbst. Ich bin mitten drin, statt nur dabei. Und dieser billige Werbespruch trifft meine Beweggründe, in Matagalpa zu verbleiben, auf den Kopf. Anders als in León, wo das Haus in einem ziemlich reichen Viertel liegt, kann ich nun in fünf Minuten in die Armenviertel laufen, um in meiner Freizeit die Kinder des Projekts oder Freunde zu besuchen. Die Erfahrungen, die ich dort gemacht habe und die ich immer wieder mache, gehen jedesmal aufs Neue so tief und geben mir dabei unendlich viel. Es sind die Erfahrungen von bitterster Armut, einhergehend mit einer Lebensfreude, aus einer anderen Welt, in der ich jedoch glücklich bin. Und diese Erfahrungen hat mir bis jetzt nur Matagalpa gegeben und deshalb habe ich mit der Zustimmung meiner Organisation das Projekt gewechselt.
Im Las Hormiguitas (die „Ameischen“) sind Kinder in einem Projekt organisiert , die auf der Straβe, dem Markt oder dem Busbahnhof als Verkäufer, Schuhputzer oder ähnlichem arbeiten. Es realisiert Aktivitäten, die dazu beitragen sollen, verschiedenste Fähigkeiten der Kinder zu fördern; es ist ein Teil der Bürgerschaftsbewegung Matagalpas, das uneigennützig und ohne Gewinnstreben seiner Arbeit nachgeht, gefördert durch den nicaraguanischen Staat.
Die Philosophie des Las Hormiguitas ist es, die Stellung der Kinder in der Gesellschaft zu verbessern, ihnen den Zugang zu einer schulischen Ausbildung zu erleichtern, gerechte zwischenmenschliche Beziehungen zu bilden, die Menschen- und Kinderrechte zu verbreiten und die Gleichstellung von Mann und Frau und eine größere soziale Gerechtigkeit herzustellen. Die mittelfristigen Ziele des Las Hormiguitas sind, unter anderem die Rechte und Pflichten der Kinder und Jugendlichen im Stadtteil Guanuca und dessen Umgebung zu fördern, um ein Selbstbild und ein Selbstbewusstsein der Kinder aufzubauen. Weiter soll durch eine gezielte schulische Nachbetreuung und die Vergabe von Ministipendien erreicht werden, dass die Kinder der Spirale aus Armut und Gewalt entkommen. In diesem Sinne versucht das Las Hormiguitas auch die Eltern für die Erziehung ihrer Kinder und andere wichtige Themen ,wie sexueller Missbrauch, zu sensibilisieren.
Abgesehen davon versucht das Projekt die künstlerischen, kulturellen und handwerklichen Fähigkeiten der Kinder zu fördern und durch gezielte talleres (Workshops) das Bewusstsein für bestimmte Problematiken wie der Müll- oder Beziehungsproblematik, Aids, Kinderrechte, Ausbeutung etc. herzustellen.

Meine bisherige Arbeit im Las Hormiguitas lässt sich in zwei Phasen einteilen.
Die erste begann im Oktober und dauerte bis Weihnachten. Bestandteil meiner Arbeit zu Beginn war es, das Vertrauen der Kinder zu erwerben, Hausaufgabenbetreuung vor allem in Mathematik und Englisch zu geben, zu basteln oder einfach nur mit ihnen zu spielen. Mit dem wachsenden Vertrauen der Kinder wuchsen auch die Aufgaben und wir, mein Partner Till, und ich,*

veranstalteten Workshops (s. unten) und besuchten die Familien der Kinder, um Zeugnisse abzuholen oder um nach Kindern zu schauen, die längere Zeit nicht im Projekt erschienen waren.
Das allmorgendliche Durchfegen gehört genauso zu unseren Aufgaben wie mit den Kindern Armbänder zu knüpfen oder ihnen beizubringen, Gefühle vor anderen Menschen zu zeigen, was zur Festigung ihres Selbsbewusstseins beiträgt.
Damit Ihr einen etwas konkreteren Überblick über meine Arbeit bekommt, habe ich euch einen Wochenplan (vom 27.11) angehängt. Wochenpläne fertigen wir jeden Montag mit der Direktorin, der Psychologin und der Lehrerin in einer manchmal langwierigen Planungsaktion an. Zu Beginn dieser allmontäglichen „reunión del equipo“, wird sich dann zunächst über die Vorfälle des Wochenendes ausgetauscht, um dann zur Evaluation der vergangenen Woche überzugehen, die Anwesenheit der Kinder festzuhalten und Kritik und Verbesserungsvorschläge zu äußern. Im Anschluss daran werden die Aktivtäten der nächsten Woche für die Kinder und die Aktionen außerhalb des Zentrums geplant. Dabei wird nach einem festgelegten Raster vorgegangen. Normalerweise finden am Dienstag morgens von 9:00 bis 12:00 und mittags von 13:30 bis 16:00 Hausaufgabenbetreuung und Nachhilfe („tareas“), am Mittwoch Workshops über ein soziales Thema („reforzamiento“), am Donnerstag Spiele („juegos“) und am Freitag Sport („deporte“) statt. Je nachdem, welche Aktivitäten angesagt sind, kann dieser Plan auch variieren. In der Woche vom 27.11 wurde am Montagnachmittag die Anwesenheit im zweiten Semester abgeglichen („revisión de la asistencia del segundo semestre“) und am Dienstag fand an Stelle der Schulbetreuung unter meiner Regie ein Workshop über Armbandknüpfen statt („taller de pulsera“). Am Mittwoch wurde der Abschied einer Freiwilligen aus Norwegen gefeiert, Einladungen an eine Comunidad überbracht (entregar invitaciones al Hicaro), während am Nachmittag gespielt wurde. Am Donnerstag ereignete sich ein „taller de noviazgo“, ein Workshop über die Führung einer Beziehung und die Werte in einer Beziehung, was meines Erachtens sehr wichtig ist, weil in Nicaragua der Machismo sehr tief verwurzelt ist und die Männer oft neben ihrer Ehefrau offen ein, zwei Liebschaften pflegen. Während die Kinder dann am Freitag auf dem Sportplatz waren, fand im Las Hormiguitas eine Versammlung mit den Müttern statt (reunión con las madres), in dessen Verlauf ein Taller über sexuellen Missbrauch, der als gesellschaftliches Tabu gilt, gehalten wurde, in dem auch die Vergangenheit der Mütter hinterfragt wurde, bei dem auch ich als Mann anwesend sein durfte. Zwischen den alltäglichen Veranstaltungen fand dann die Hausaufgabenbetreuung statt. Am Samstag hieß es dann um fünf Uhr aufstehen, um das Essen, das wir mit den Lehrerinnen später im Rahmen eines Vortrags über sexuellen Missbrauch und Gewaltprävention in einem Armenviertel namens Hicaro ausgaben, zu kochen. (taller en el Hicaro sobre el abuso sexual). Als wir nach 12 Stunden, um fünf Uhr abends nach Hause kamen, fielen wir wie Steine ins Bett.
Im Ganzen war dieser Monat für mich von der Quantitäd der Arbeit sehr sehr hart. Wir mussten uns jeden Tag nach der Projektabeit auf die Suche nach einer Wohnung oder einem geeigneten Haus machen; und ich hatte noch zusätzlich sehr viel Stress als Leiter des Ressorts „Wirtschaft und Ökologie“ in der Freiwilligenzeitung. Das hieß von sieben bis neun Uhr Artikel schreiben, dann bis um vier Uhr im Projekt arbeiten und anschließend ein Haus suchen. Während man in Deutschland jedoch nur einen kurzen Blick in die Zeitung  zu werfen braucht, um die Offerten zu überfliegen, waren wir in Matagalpa gezwungen, bei sengender Sonne, die gesamte Stadt stundenlang abzulaufen und mit den Leuten zu reden, da in Nicaragua das Meiste über Mund zu Mund Propaganda abläuft. Als wir dann endlich ein Haus in einem sicheren Viertel gefunden hatten, hieß es, dieses parallel zur Projektarbeit einzurichten. Da es im Haus bis auf einen Tisch nur kahle Wände gab, durften wir es komplett „meublieren“. Dies bedeutete Geschirr einkaufen, Wände streichen, einen Küchentisch und eine Sitzgelegenheit, bestehend aus fünf, mit Sägespänen gefüllten Bohnensäcken, herstellen etc.... Ich bin froh, dass dies nun mehr oder weniger geschafft ist und wir uns nun ausschließlich auf unsere Projektarbeit und den Aufbau der mobilen Schule konzentrieren können.

Im folgenden möchte ich euch einige Highlights meiner bisherigen Arbeit im Las Hormiguitas vorstellen.

In der zweiten Woche, in der wir im Las Hormguitas arbeiteten, hat unser erster Taller stattgefunden. Das Thema war: „presentarse delante de un grupo y expressar sentimientos delante de otras personas” (sich vor einer Gruppe zu präsentieren und Gefühle vor anderen Personen auszudrücken). Zu Beginn hatte ich ein mulmiges Gefühl, hatten wir damit doch ein Thema angeschnitten, das für die arbeitenden Kinder eine gänzlich neue Erfahrung darstellte, und wir letztlich auf die aktive Mitarbeit der Kinder angewiesen waren; wir konnten nicht vorhersagen, ob wir die „promotores“, die älteren Kinder, damit nicht überfordern würden.
Nach einem dynamischen Aufwärmspiel teilten wir die Kinder in zwei Gruppen. Für den weiteren Ablauf bildete ich mit meinen Kids einen Kreis und ich erklärte ihnen, dass sie sich vorstellen sollten, sie müssten in einer Manege eines Zirkus’ vor Tausenden von Zuschauern auftreten, weil der Clown kurzfristig wegen Krankheit ausgefallen wäre. Sie sollten sich in diesen Schauspieler hineinversetzen und intuitiv, ihrem Gefühl folgend, in die Mitte des Kreises treten, dieses Gefühl ausdrücken und dabei ihren Namen nennen. Danach würde die gesamte Gruppe auf mein Zeichen hin diese Emotion imitieren.
Diese Übung sollte bewirken, dass die Kinder lernen, Angst und Schüchternheit abzulegen und sich vor einer größeren Gruppe zu präsentieren.
Das zweite Spiel stand auch im Zeichen des Kreises. Ich schickte, dem Kind zu meiner Linken in die Augen schauend, ein Gefühl los, das dieses mit Mimik und Gestik verstärkt weitergeben musste. Ich benutzte Begriffe, die Emotionen transportierten und fing mit yo gane (ich habe gewonnen) und steigerte im Folgenden langsam den Stellenwert der Gefühle von ayúdame (hilf mir) und perdóname (verzeih mir) bis hin zu tengo miedo (ich habe Angst) und te amo (ich liebe dich). Dabei habe ich einige Erfahrungen gemacht. Es gab Kinder, die ihre Gefühle vor einer Gruppe nicht vortragen konnten. Ob ihnen das aufgrund ihrer Schüchternheit nicht möglich war, oder ob sie niemals gelernt hatten, Emotionen, wenn auch nur gespielt, vor Mitmenschen zu offenbaren, weiß ich nicht. Weniger überraschend war, dass die Jungen in beiden Übungen viel mehr Probleme hatten als die vergleichsweise jüngeren Mädchen. Bei ihnen bin ich mir relativ sicher, dass dieses Verhalten mit dem anerzogenen Machismo zu erklären ist, denn diesem Denken nach ist das Zeigen von Gefühlen lächerlich und unmännlich. Was mich ziemlich glücklich und auch stolz gemacht hat, war, dass zumindest die Mädchen, als ich das erste Spiel noch einmal wiederholte, ihre Angst und Befangenheit abgelegt hatten und sich mit wachsender Freude als Clown, Tier oder in anderer Gestalt in der Kreismitte präsentierten und sogar ganz offensichtlich ihren Spaß daran hatten. Ich war froh, nicht mehr jedes Kind einzeln auffordern und ermutigen zu müssen, die Unsicherheit in seinem Auge erblickend. Der Großteil der Kinder hatte seine Angst abgelegt.
Die anschließende Evaluation war für mich eine einzige Überraschung. Die Kinder beantworteten meine auf einem Plakat festgehaltenen Fragen ohne große Aufforderungen. Sie schilderten den Sinn und die Auswirkungen des Workshops und erzählten, welche Gefühle und Eindrücke sie hatten, als sie in der Mitte des Kreises standen und ihre Emotionen ausdrücken mussten.
In absehbarer Zeit werden wir beide den selben taller mit den Eltern der Kinder durchführen.

In der Retroperspektive lässt sich sagen, dass schon allein dieser taller gereicht hat, um bei einigen Kindern das Eis zu brechen. Hin und wieder kommen sie auf mich zu und schicken von selbst ein Gefühl los, das ich dann verstärkt beantworte. Generell aber will ich diese Thematik noch weiter vertiefen, weil sie meines Erachtens in der Gesellschaft zu kurz kommt und dabei so wichtig ist.

Auch die Woche vor Beginn des Karnevals war für mich eine sehr prägende. Von morgens bis abends bastelte ich mit den Kindern Faschingsmasken, während Till die Hausaufgabenbetreuung weiterführte. Verantwortlich für das Material und für die Arbeiten der Kinder, half ich beim Herstellen der Schablonen, beim Aufkleben, Ausschneiden, Bemalen ..., ständig umgeben von kleinen Geschöpfen, die immer alles auf einmal zur gleichen Zeit und am besten sofort haben wollen. Am darauf folgenden Samstag war es dann endlich soweit und wir trafen uns mit allen anderen Sozialprojekten von Matagalpa um acht Uhr morgens im Zentrum, stellten uns mit unseren Masken, Sprüchen und Fahnen auf und marschierten unter lauter Musik los. Der carnaval contra la violencia (Karneval gegen die Gewalt) hatte begonnen. In einem farbenprächtigen, lautstarken ausartenden Spektakel bewegten sich die Menschen tanzend und singend ihren Zielort zu, auf dem zahlreiche Aktionen der unterschiedlichen Organisationen ein Zeichen gegen Armut, Gewalt und Ausbeutung der Kinder setzten.

Am Samstag, den 3.12. (siehe Wochenplan) fuhren wir dann mit Las Hormiguitas zum ersten Mal in eine Comunidad, ein Armenviertel, das weit außerhalb in den Bergen Matagalpas liegt. Dort hielten wir einen taller über Gewaltprävention und insbesondere über sexellen Missbrauch. Außerdem verteilten wir Essen, das wir im Morgengrauen gekocht hatten und gaben Coca Cola und Plakate gegen Gewalt aus.
Die Zielgruppen waren sowohl Erwachsene wie auch Kinder. Für mich erschütternd war zum einen die hohe Analphabetenrate unter den Eltern, die nicht einmal ihren eigenen Namen auf der Anwesenheitsliste eintragen konnten, als ich sie darum bat. Zum anderen war es für mich befremdend und ein Stück weit auch unfassbar, das Unvermögen der Erwachsenen, sich vor einer Gruppe bekannter Mitmenschen vorzustellen, mitanzusehen. Sie sollten ein Streichholz anzünden und sich bis zum Erlöschen der Flamme vorstellen. Es gab Eltern, die dies aufgrund ihrer Scham und Angst, oder einfach, weil sie es nie gelernt hatten, nicht in der Lage waren, auch nur ihren Namen vor Bekannten(!) zu nennen und kopfschüttelnd, den Kopf gesenkt, die Streichholzschachtel weitergaben.
Für mich ist die Arbeit gegen Gewalt, wir sie im Zentrum selbst, aber auch mit der mobilen Schule tätigen (werden) das zentrale Thema meines Dienstes, weil die Gewalt insbesondere gegen Frauen und Kinder in alltäglichen Lebenssituationen anzutreffen ist. Als ich das erste Mal erfahren habe, dass ein Mädchen, das mir sehr ans Herz gewachsen ist, von ihrem Vater geschlagen und vergewaltigt wird, hätte ich einfach nur weinen können.
Die zweite Arbeitsphase hat nun im Januar angefangen und stellt das eigentliche Ziel unserer Arbeit als erste Freiwilligengeneration in Matagalpa dar. Gleichzeitig ist sie eine ungemeine Herausforderung. Till und ich sollen unter alleiniger Verantwortung eine mobile Schule aufbauen, die zuerst auf dem Markt von Guanuca und später dann in der Cotrán (dem Busbahnhof), dem Park Morazán und den Comunidades regelmäβig auftritt. Das Ziel der mobilen Schule wird es sein, die Kinder und Jugendlichen auf der Straβe für soziale Problematiken zu sensibilisieren und ihnen diese durch kleine Theaterstücke, Tänze, Geschichten, Fingerpuppen etc. näher zu bringen. Des weiteren soll durch dieses Projekt die Arbeit von Las Hormiguitas in die Armenviertel projiziert werden, damit mehr Kinder, angesprochen durch die mobile Schule, den Weg in das Zentrum finden und dort gefördert werden können. Nicht zuletzt wird der Aufbau der mobilen Schule für die Gruppe der Promotores, der älteren Kinder, die mit uns die Aktionen durchführen werden, und auch für uns einen ungemeinen Lernprozess darstellen. Die von uns ausgewählten Themen sind: preventión de la violencia (Gewaltprävention), abuso sexual (sexueller Miβbrauch), medio ambiente (Umwelt), educación gratuis (kostenlose Bildung) und derechos humanos/de l@s nin@s (Menschen -und Kinderrechte).
Unsere konkrete Arbeit besteht sowohl in der Organisation und Strukturierung der mobilen Schule, der Planung und Ausarbeitung von Theaterstücken und der Beschaffung von Materialien (Masken, Kleidung, „Bühnenbilder“ etc.) als auch in der gleichzeitigen Motivation und Ausbildung unserer Promotores, was wohl die schwierigste aber auch die schönste werden wird.
Am 17. April 2007 wird es dann soweit sein und wir werden uns selbst mit der Pemiere im Markt von Guanuca feiern. Das Schöne ist, dass die von uns aufgebaute Schule dann auch ohne uns weiterleben, aber immer auch einen Teil von uns in sich tragen wird.

Liebe Grüße aus dem morgendlich ungemütlich kalten Matagalpa
Euer Arno

Die mobile Schule Las Hormiguitas –
Remplazando trabajo por sonrisa
 

Liebe Freunde, Verwandte und Bekannte,
liebe Leser.
 
Ende Januar ist im Las Hormiguitas unsere Ausarbeitung des Konzepts und die Planung der mobilen Schule, dem Projekt, dass das eigentliche Ziel unserer Freiwilligenarbeit in Matagalpa darstellt, zu Ende gegangen. Seitdem haben wir in vier interaktiven Workshops die „promotores“, die insgesamt 45 älteren Kinder, in „educación gratuita“ (Bildung)„técnicas teatrales“(Theatertechniken), „prevención de la violencia“ (Gewaltprävention) und „abuso sexual“ (sexueller Missbrauch) unterrichtet und für die bevorstehenden Präsentationen in der Straße vorbereitet.

 

Was ist die mobile Schule?

Intension der mobilen Schule ist es, mit im Las Hormiguitas organisierten, von uns in sozialen Themen wie sexueller Missbrauch, Menschenrechte oder Bildung ausgebildeten Kindern Präsentationen in der Straße aufzuführen, um arbeitenden, perspektivlosen und unorganisierten Kindern eine Motivation zu bieten sich ins Las Hormiguitas einzuschreiben, wo sie Hausaufgabenbetreuung, individuelle Förderung oder einfach nur den Beginn einer Zukunft erhalten. In einigen Jahren können sie dann selbst Teil der mobilen Schule werden.
Dieser Kreislauf stellt die Grundidee der mobilen Schule dar.

Weitere Ziele sind unter anderem die Kinder, aber auch die Erwachsenen in der Straße für wichtige soziale Themen zu sensibilisieren und durch Theaterstücke, Tänze, Erzählungen und Fingerpuppentheater den Prozess einer Bewusstseinsbildung in der Gesellschaft zu fördern. Eine Frau, die nicht weiß, dass sexueller Missbrauch ein Delikt ist, der vom Staat geahndet wird, wird auch keine Anzeige bei der Polizei erstatten. Des Weiteren soll durch die mobilen Schule die Arbeit des Las Hormiguitas in die Straße projektiert werden.
Darüber hinaus sollen die verschiedenen Fähigkeiten der „promotores“  gefördert werden. Dies kann sich in praktischen Tätigkeiten wie Jonglieren, Theater- und Fingerpuppen spielen oder tanzen zeigen. Für mich aber fast wichtiger ist die mentale und emotionale Entwicklung, die die Kinder durchlaufen. Ziel der mobilen Schule ist nämlich auch das Selbstbewusstsein der Kids zu stärken. Dazu gehört unter anderem, dass die Kinder lernen sich selbst zunächst in den verschiedenen „talleres“, schlussendlich aber dann auf der Straße vor einem größeren Publikum zu präsentieren und Angst und Scham ablegen. Dazu gehört auch zu lernen Verantwortung zu

übernehmen und pünktlich zu sein. Den Mut aufzubringen, Kritik an unserer Vorgehensweise zu äußern.
Ich glaube und das hat sich nach den vier „talleres“ schon herauskristallisiert, dass die mobile Schule für uns alle einen sehr großen Lernprozess darstellt.

Orte und Themen

Die Grundidee ist es, mit der mobilen Schule zunächst im näheren Umfeld vom Las Hormiguitas, auf dem Markt von Guanuca, der Cotrán Norte (dem Busbahnhof) und dem Park Morazán regelmäßig aufzutreten. Wir haben diese drei Orte bewusst ausgewählt, weil sie von vielen Kindern aufgesucht werden, um Wasser zu verkaufen, Schuhe zu putzen oder zu betteln und da dort zu jeder Tageszeit ein reges Kommen und Gehen stattfindet, dass uns ein größeres Publikum beschert.

Der erste Auftritt der mobilen Schule, unsere Feuertaufe sozusagen, ist für den 26. Mai geplant. Danach sollen unsere Präsentationen regelmäßig, in den oben beschriebenen Orten, stattfinden. Wenn sie erfolgreich sind, wollen wir unsere Aktionen auf ein oder zwei Armenviertel ausweiten, die in den Bergen Matagalpas liegen.

Die Themen, in denen wir die Kinder ausbilden werden und die Inhalt der verschiedenen Aktivitäten der mobilen Schule sein werden, sind vielfältiger Natur. Da Gewalt, sei es nun sexueller Missbrauch, Prostitution oder Bandenauseinandersetzungen in Nicaragua ein großes Problem ist, haben wir beschlossen dieses Thema ausführlich zu behandeln und diese den Kinder in fünf Workshops („talleres“) über Gewaltprävention, sexuellen Missbrauch, sexuelle Ausbeutung, innerfamiliäre Gewalt und Drogenmissbrauch näher zu bringen. Weitere Blöcke werden Kinder- und Menschenrechte sowie Bildung allgemein sein. Da in Nicaragua sehr vielen Mädchen die Zukunft durch ein, zwei frühe Schwangerschaften verbaut wird, haben wir uns Sexualität und Familienplanung als weiteres zentrales Thema vorgenommen, genauso wie Umweltschutz, da hier jeder seinen Müll dort fallen lässt wo er gerade steht.

Diese Thematiken werden wir mit den Kindern im Zentrum im nächsten halben Jahr  in Form von

„Lehr“vorstellungen (Workshops) bearbeiten und dann zusammen mit ihnen die verschiedenen Präsentationen in der Straße planen, ausarbeiten und durchführen.
Die einzelnen Themen und Daten der „capacitación“, der Ausbildung der Kinder, sind in Form eines Chronogramms als Exceldokument angehängt.

Die mobile Schule hat begonnen – mit überwältigendem Erfolg

Was bisher geschah:
Die Vorstellung der mobilen Schule

Am 6. Februar war es dann soweit. Die theoretische Ausarbeitung der mobilen Schule war endlich vorbei und nun hieß es dessen Konzept den über 45 „promotores“ näher zu bringen, die durch das

Schulsystem bedingt, wie alle anderen Kinder in zwei unterschiedlichen Zyklen in das las Hormiguitas kommen, so dass wir jeden „taller“ zwei Mal halten müssen. Morgens vor den etwas älteren überwiegend 14-16 jährigen „promotores“ und nachmittags vor den jüngeren 10-14 jährigen Kids. Wie auch alles anderen „talleres“ dauerte die Präsentation der mobilen Schule zwei Stunden.

Nach einer Anfangsdynamik, um die Kinder zu animieren und zu motivieren (Reise nach Jerusalem) stellten Till und ich die Philosophie, die oben beschriebenen Ziele, Themen und Orte, kurz die die Grundidee und die Zielsetzung der mobilen Schule vor.

Danach konnten sich die „promotores“ in die Aufgabenfelder in denen sie sich in der mobilen Schule integrieren wollten eintragen, um uns einen Überblick über deren Fähigkeiten und Interessen zu verschaffen und die spätere Arbeit zu erleichtern. Die unterschiedlichen Rubriken waren Theater, Tanz, Malen und Basteln.

Anschließend veranstalteten wir einen Wettbewerb, denn die mobile Schule musste noch einen Namen bekommen. Dazu sollten die Kinder ihren Vorschlag auf einen Zettel schreiben. Während uns einige der Wünsche zum Schmunzeln brachten („Mobile Schule San Jorge“), waren auch einige wirklich gute Gedanken dabei: „El rincon de paz“ (die Ecke des Friedens),  „Las Hormiguitas en acción“ (die

Ameischen in Aktion) „La escuela Las Hormiguitas, remplazando trabajo por sonrisa“ [die mobile Schule Las Hormiguitas, Lächeln ersetzt (Kinder-)Arbeit] oder „Una enseñanza más“ (für eine weitere Bildungsmöglichkeit). Da die drei letzteren Vorschläge am besten zu unseren Prämissen, nämlich Bildung und Mobilität passten, ließen wir im darauf Folgenden „taller“ die Kinder über die drei Namen abstimmen. Die Wahl ergab jedoch ein Patt unter den letzten beiden Vorschlägen, so dass wir vorige Woche eine Stichwahl durchführen mussten, in der eine überwältigende Mehrheit für „Remplazando trabajo por sonrisa“ stimmte.

Ein weiterer wichtiger Punkt der Präsentation war für mich, die Beziehung zwischen uns und den Kindern festzulegen. Wir haben inzwischen eine zwischenmenschliche Ebene mit den Kids erlangt, geprägt von Vertrauen und Zuneigung, die mir die Abreise in einem halben Jahr unheimlich schwer machen wird. Wenn ich ins Las Hormiguitas komme, werde ich von einem Schwarm Kids begrüßt, die alle ein Küsschen und eine Umarmung, die Liebe wollen und sie mir im gleichen Maße zurückgeben. Die Kids sehen in uns vielmehr als Vertrauensperson und Freund denn als Lehrer. Genau der sind wir aber während der verschiedenen „Lehr“vorstellungen (Workshops/“talleres“)
Wir sammelten auf einem Plakat im Plenum verschiedene wichtige Eigenschaften der Zusammenarbeit,

solche, die wir von den Kindern einfordern, und auch solche, die die „promotores“ von uns erwarten. Einige der Begriffe waren Motivation, Verantwortung Respekt und Mitarbeit, während die Kids von uns wiederum Respekt, Freundlichkeit und Kreativität forderten. Im Schlusssatz erklärte ich, dass wir während des „taller“ als Lehrer behandelt und respektiert werden wollen. Wir verlangen Pünktlichkeit, und Mitarbeit - und wer schwätzt, fliegt raus. Gleichzeitig aber sind wir eine Union, eine (Arbeits-)Gemeinschaft, in der Vertrauen herrscht und die nur gemeinsam die hoch gesteckten Ziele erfüllen kann.
In der Evaluation, die den Schlusspunkt eines jeden „taller“ bildet und den Kids die Möglichkeit gibt unsere Arbeit zu loben oder zu kritisieren und Verbesserungsvorschläge anzubringen, waren sich die
Kinder einig:
! Die mobile Schule ist ein eine „excelente“ Idee, die sie mit Freude unterstützen wollen!

Um euch einen Überblick über den genauen Ablauf eines „taller“ zu bieten will ich den Workshop über Gewaltprävention, der am 13. März stattfand, und zu dem wir die „policia nacional“ eingeladen hatten, näher beschreiben.

 

Prevención de la violencia (Gewaltprevention)

^“Erkennen, dass Gewalt einen Verstoß gegen die Menschenrechte darstellt.

Formen erlernen um Gewalt zu verhindern“

In unserem ausgearbeitetem Konzept stellten diese beiden kurzen Sätze
das Hauptziel unseres „taller“ zur Gewaltprävention dar. Mit von der Partie war eine Referentin der nicaraguanischen Polizei.
Wie schon fast zum Ritual geworden folgte auf die Anfangsdynamik, in der wir spielerisch Theatertechniken übten, das Konzept der Gewaltprävention, in dessen Verlauf die Kinder ihre Ideen und Auffassungen gegenüber dem Thema äußern, damit wir sehen konnten welche Meinung und welche Kenntnis über Gewaltprävention herrscht. Während wir normalerweise die Ideen auf einem Plakat festhalten, teilten wir in diesem dritten Workshop der mobilen Schule kleine Zettel aus, auf denen wir Begriffe notiert hatten, die entweder mit psychische oder physische Gewalt

einhergehen. Danach baten wir die Kinder einzeln vor die Gruppe, um zu erklären in

welcher Beziehung ihr Begriff mit Gewalt stehen würde. Damit trugen die Kids einander selbst vor, warum für sie ein Schlag mit einem Fernsehkabel oder Gürtel genauso Gewalt darstellt wie die Beschimpfung „hijo de la puta“ (Hurensohn) oder „maricón“ (Schwuchtel).
In einem Land wie Nicaragua, in denen Beleidigungen und Beschimpfungen, vor allem unter den Männern zum Alltag und ich wage schon fast sagen zu dürfen, zur Kultur gehören, ist es für mich wichtig den Kindern deutlich zu machen, dass Worte ebenso verletzen können wie körperliche Gewalt.
Auf diese Einführung in das Thema folgte der theoretische Part der „policia nacional“, die in zwanzig Minuten die unterschiedlichen Formen von Gewalt (sexueller Missbrauch innerfamiliäre Gewalt, und Ausbeutung…) erläuterte und Möglichkeiten aufzeigte diese zu verhindern. Die Referentin beschrieb auch den Weg eines Prozesses von der Anzeige bis zum Urteil, und verwies auf die verschiedenen sozialen Einrichtungen in Matagalpa, an die sich ein Kind wenden kann, wenn ihm Gewalt

angetan wurde. Im Anschluss bekamen die Kinder die Möglichkeit in einer Art Kolloquium Fragen zu stellen.

Auf die Theorie, folgte wie schon in den vorausgegangenen Workshops ein praktischer Teil, in denen wir von den Kids verlangen das gelernte in einem Theaterstück umzusetzen. Wir teilten die 18 „promotores“ in vier Gruppen und verteilten Zettel auf denen wir jeweils einen Gewaltakt und den Ort des Geschehens vorgaben. Danach bekamen die Gruppen eine viertel Stunde Zeit, um einen Mord bei einer Hochzeit in der Kirche, einen Raub in einem Tortillastand oder die gewaltsame Bestrafung in einer Familie auszuarbeiten und zu proben.
Die Theaterstücke selbst, überraschen mich, wenn man bedenkt, dass sie von Kindern aufgeführt werden, die noch nie in ihrem Leben Theater gespielt werden, immer wieder von neuem. Natürlich sind sie teilweise unkoordiniert und undiszipliniert und enden hin und wieder im Chaos. Jedoch gibt es in jedem „taller“ Gruppen, die in der ihnen zur Verfügung stehenden kurzen Zeit ein wirklich gut durchdachtes, und kreatives Werk auf die Beine stellen, das uns hoffen lässt, dass die Aufführungen in der Straße ein einziger Erfolg werden.

Im Anschluss an den kreativen Part erarbeiteten wir mit den Promotores die verschiedenen Schwierigkeiten die einen Menschen davon abhalten eine Anzeige zu erstatten. Angst (vor Gewalt) – Scham – Drohungen – Schuldgefühle…

In der abschließenden Evaluation, in der wir uns der Kritik der Kinder stellen, die den Workshop bewerten und Verbesserungsvorschläge, aber auch Lob anbringen war die einhellige Meinung, dass wir die Integration der Nazionalpolizei in unsere „talleres“ wiederholen, und ihnen generell mehr Zeit für die einzelnen Programmpunkte einräumen sollen.

Nach vier gehaltenen Workshops der mobilen Schule kann man als Fazit sagen, dass zumindest am Mittag, bei der Gruppe der etwas jüngerer „promotores“ unsere Idee wie eine Bombe eingeschlagen hat. Mit Enthusiasmus und Freude werden unsere Workshops besucht und wir werden bestürmt doch nun endlich eine Aufführung in der Straße durchzuführen. Es macht einfach Freude die Entwicklung der Kids vom
ersten „taller“ an zu beobachten. Wie nun Kinder partizipieren, die am Anfang zu schüchtern waren. Wie die Kinder die Idee der mobilen Schule angenommen haben und sie mit uns teilen.

Dagegen wurden wir in der morgendlichen Gruppe mit einigen Problemen konfrontiert, die wir jedoch für altersbedingt halten: ein Großteil von ihnen befindet sich in der Pubertät, die mit Unlust und Unpünktlichkeit einhergeht. Ich glaube wir haben uns alle im Alter von 15 gegen die schulischen und jegliche anderen Autoritäten zumindest passiv mit Desinteresse aufgelehnt. Das ist auch in Nicaragua nicht anders. Die Jugendlichen sahen die mobile Schule eher als eine Verpflichtung an.

Um diese angespannte Stimmung aus der Welt zu schaffen haben wir eine „Krisensitzung“ einberufen, uns ausgesprochen und die Differenzen ausgeräumt. Darüber hinaus haben wir im damit angefangen den Kindern von der Morgengruppe aktiv Verantwortung zu übertragen, damit die Idee der mobilen Schule nicht die allein unsrige bleibt. Eine Woche später haben Jeral und Junieth den Workshop über sexuellen Missbrauch fast selbstständig gehalten. Die Stimmung morgens ist nun
wieder harmonisch und optimistisch.

Die mobile Schule ist, trotz einiger Steine die uns in den Weg gelegt worden sind, ein Zug der Freude, der mit voller Kraft seinem Erfolg entgegensteuert.

Computer- / Informatikkurs

Im gleichen Zeitraum, Anfang Februar, in dem die mobile Schule begann riefen wir im Las Hormiguitas einen Computer- und Informatikkurs ins Leben. Mit vier PCs, die

wir uns im Dezember aus Masaya beschafft hatten, belegten wir das Büro der Direktorin und hängten Plakate für die Immatrikulation aus. Kriterien um sich in die

Kurs einschreiben zu können waren, dass die Kinder lesen und schreiben können und mindestens in der vierten Klasse sind. Trotz allem rannten sie uns sämtliche Türen ein, sodass wir zu Beginn 52 Kindern beibrachten eine Maus zu bewegen.

Wir arbeiten nun mit sieben verschiedenen Gruppen à 8 Kids (2 vor jedem PC). Während wir jedoch Mittwoch nur einen Kurs von 11-12 unterrichten, sind es am Donnerstag deren 6. Drei morgens, drei mittags, die Till und ich immer abwechselnd halten.
Schnell haben wir bemerkt, dass das Niveau und auch die Auffassungsgabe der Kids innerhalb der verschiedenen Gruppen stark differierten und bildeten daher neue, dem Wissen der Kinder angepasste Gruppen. Damit erübrigten sich jedoch auch unsere langen Vorbereitungen, in denen wir die einzelnen Schritte in Microsoft Word

festgelegt hatten, damit die einzelnen Gruppen immer auf dem gleichen Niveau geblieben wären. Während ich mittwochs schon dazu übergegangen bin Tabellen zu erstellen und farbig zu unterlegen bin ich am Donnerstag bei zwei Gruppen noch

immer dabei einzelnen zu erklären was ein Linksklick ist.

Im Informatikkurs geht das schöne Gefühl, den Fortschritt und die Freude der Kids sehen zu können, einher mit der Frustration, Reyna in der vierten Computerstunde zum x-ten Mal erklären zu müssen wo auf der Maus links und rechts ist und wie sie mit der Tastatur einzelne Buchstaben löschen kann.
Fakt ist jedoch, dass die wenigsten Kinder jemals zuvor eine Tastatur bedient haben und wir deshalb sehr, sehr viel Geduld benötigen.
Da in Nicaragua bei jeder Stellenausschreibung Computerkenntnisse in Microsoft Word und Excel vorausgesetzt werden, haben wir beschlossen jedem Kind, das mindestens bei 75% der Stunden anwesend war, im September eine vom Las Hormiguitas beglaubigte Bescheinigung auszustellen.

Ich glaube, dass wir einen Kurs begonnen haben der zumindest einzelnen Kindern

eine weitere Chance in ihrem künftigen Leben eröffnet.

Anfang März habe ich begonnen an einer der staatlichen Universitäten Matagalpas als Gaststudent Volkswirtschaft und Mikroökonomie zu studieren. Nachts, zwei Mal die Woche nach der Arbeit von, montags und mittwochs. Warum, fragen Sie sich vielleicht, tue ich mir das an?

Natürlich macht es mir Spaß nebenher ein bisschen zu studieren, das Leben an einer nicaraguanischen Universität, und darüber hinaus neue Menschen kennen zu lernen.
Meine Hauptmotivation schöpfe ich jedoch aus einer andern Quelle:
Ich arbeite mit Mädchen, die nicht lesen, mit Jungs die nicht Schreiben können und mit Eltern die jemals weder das eine noch das andere gelernt haben zusammen. Ich sehe täglich wie Kindern durch ihre Arbeit auf der Straße, zu der sie gezwungen sind um die Familie mitzuernähren, der Zugang zur Bildung verwehrt wird.
Hier in Nicaragua habe ich erkannt wie kostbar Bildung ist und welche Privilegien wir in Deutschland genießen.

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Einführung:

In den von Armutsstrukturen geprägten Ländern sind es fast immer die Kinder und
Frauen, die am meisten unter der Armut leiden.
In der folgenden Arbeit werde ich die Lebenssituation von Kindern und Frauen, insbesondere die arbeitender Kinder und deren Mütter in Nicaragua beschreiben. Viele Frauen in Nicaragua sind allein erziehend ohne Unterstützung der Väter. Dies beeinflusst natürlich auch die Situation der Kinder. Viele Kinder müssen arbeiten, damit sie und ihre Familien überleben können.
Ihre Lebenssituation wird sehr durch die Armut bedingt. Die Ursachen für Armut ergeben sich aus vielen verschiedenen Faktoren wie geschichtlichen Ereignissen, globalen, nationalen und den institutionellen und familiären Strukturen. In der folgenden Arbeit möchte ich auf diese einzelnen Ebenen eingehen und darstellen, wie diese die Lebenssituation von Kindern und Frauen beeinflussen bzw. bedingen. Besonders werde ich mich auf die institutionellen und familiären Strukturen konzentrieren.

Am Beispiel von „Las Hormiguitas“, einem Zentrum für arbeitende Kinder, werde ich Interventionsmöglichkeiten vorstellen und Empowerment-Prozesse von arbeitenden Kindern und deren Mütter untersuchen.

Für die Erkenntnisse der folgenden Arbeit dienten mir nicht nur literarische Recherchen, sondern insbesondere meine empirischen Untersuchungen, die ich größtenteils durch Leitfadeninterviews mit arbeitenden Kindern, deren Müttern und der Leiterin des Zentrums “Las Hormiguitas”, sowie aus Gesprächen mit Mitarbeiterinnen erlangte.

Die komplette Diplomarbeit als PDF-Datei hier zum download.

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